城市留守孩子的“城市孤独症”
在采访中记者发现,留守城市孩子们的家长多是忙于工作或生意,长期在外忙碌而将孩子托交给长辈或者保姆、邻居代管。城市留守儿童群体的逐渐庞大,也带来了这个群体较为普遍的问题:城市孤独症。
症状一:不善沟通少朋友,与游戏机为伴
就读于市胜利小学的小华(化名)是名城市留守儿童。虽然家在城市,但因为父母常年在外工作,多年来,小华在城市里由爷爷奶奶抚育成长,虽然家庭条件殷实,但孩子却因为长期与父母缺乏沟通和交流,形成了孤僻的性格,这一度让他的班主任全桂芬感到很为难。
刚进班里,小华的奇怪脾气就引起了全桂芬的注意。“不爱和同学玩,不参加集体活动,成绩很差,上课无精打采想睡觉,老师的话完全听不进去。”全桂芬主动与小华的家长联系,发现小华和爷爷奶奶一起住。因为父母不在家,小华每天晚上都看电视、玩电脑到深夜12点,第二天上课就睡觉。
全桂芬联系上了小华在外地工作的妈妈,希望家长多关心孩子。但妈妈打电话回家,在和孩子简单交流后,来电很快就变成了满足孩子物质需求的“购物电话”:为孩子买一个游戏机、换新电脑……
症状二:性格易极端,以自我为中心
11岁的阿明(化名)是拱极小学的学生。因为父母均在外地求职,阿明从小就寄住在亲戚家读书,由亲戚照看。
“阿明的亲戚一家对教育很重视,在低年级时,阿明的成绩都还不错。”因为阿明的特殊情况,阿明的班主任一直对孩子的成长很关心,但老师发现,随着阿明年纪的增长,孩子因远离父母而产生的问题也慢慢显现。
“最突出的一点是性格暴躁。”阿明的班主任发现:阿明不喜欢和同龄孩子在一起,而是更倾向于和社会上比他年龄大的孩子玩;在班里,阿明喜欢学社会“大哥”说话,在同学间“找茬”,稍不顺心,就会在班里挑起事端……这让老师们很头痛。因为阿明父母不在身边督促,亲戚的教育责罚对阿明也是“蜻蜓点水”无法到位,不听老师、长辈们的话逐渐成为阿明的“常态”,这也让阿明的性格问题越来越突出。
很多老师都观察到了城市留守孩子以自我为中心的性格特点。胜利小学教导处主任刘嵘在实际教学过程中对此感触很深“有的孩子会在上课进行到一半时突然站起来,想干什么就干什么。或者上课一直低头玩手机,对外界的事情一概不管不问。”