誤解之一
教育對象的誤解。早期教育不只是對嬰幼兒的教育，更是對父母與養育者的教育。父母與養育者不提升自己的教育水平與心理素質，很容易將早教導向更大的誤區。
誤解之二
教育目的的誤解。我們在調研中發現，70.5%的家長以為早教就是提前學習英語、識字與數學。結果，導致現在越來越多的孩子對小學開始就厭倦上學。調查表明，我國小學生的厭學情緒呈低齡化，厭學率年年增高。北京某小學的調查表明，小學一小年級的厭學率兩年內上升了7個百分點。厭學者大都過早接受知識教育，而且往往採取灌輸式的方法。早期教育是身體、情感、智力、人格、精神全面成長的教育，開發智力是應該的，但學知識還不是它的目標。
誤解之三
教育內容的誤解。目的的失足必須導致學習內容的偏失。有些家長讓孩子很早就學寫識，讀英語，學畫畫，學鋼琴。但你看看周圍那些過年學習十八般武藝的孩子，長大了有幾個學有所成了?反而不少孩子一看到鋼琴就想離開。過於緊張的幼兒早期教育不僅不能達到預期目的，還會阻礙孩子其他技能的發展。雖然還不能確切知道各種知識信息是怎樣進入兒童大腦的，但是有一點是可以肯定的，那就是當兒童心情不愉快時，記憶的大門是不可能打開的。父母花一個小時的時間用提示卡片來教孩子，假如孩子感到焦急不安，那麼這一小時裡他就甚麼也沒有學到。
誤解之四
教育方式的誤解。中國人長期習慣了灌輸式教育，80後父母們自己是被灌過來的，也無形中接受了這些模式，雖然他們反對灌輸，但又做不到不灌輸。對話，互動，這才是早教的本質。但我們接觸的博士父母也習慣於對孩子進行灌輸。並不說不能灌，而是不能都灌。
錯誤早期教育
對早期教育的無知，讓中國的孩子們深受其害，他們沒有了幸福的童年。更讓人擔心的是，錯誤的早期教育讓我們的孩子們在人格、情感、心志、精神層面缺乏感受力，對美、對愛、對善，缺乏熱愛。這才是教育的最大失足。
早教誤區
不準掰手指數數
有些父母，在教寶寶數數時，看見他們掰著手指頭數，就會要求他們放下手，要求心裡記，覺得掰著手指頭數是一種不好的習慣，影響孩子的智力開發。心理學家說，這種教寶寶數數的方法並不科學。
正確做法：數數時不妨讓他們數數手指、衣釦、玩具等等，讓他們從具體的東西開始。
過分溺愛
有時候，父母的精心呵護反而會“傷”了寶寶。
正確做法：家長應該放開手，讓寶寶自己收拾玩具，自己吃飯，摔倒後讓寶寶自己爬起來，這樣才能使寶寶更快樂，更有成就感。採取正確科學的早教方法，家長就能讓孩子更快更好的成長，避免走一些彎路。
早教等同於學習
目前，不少家長把早期教育視同於早期學科教育，孩子1歲以內學認字，3歲以內學外語。會識字、會背詩只是簡單的記憶模仿，並不代表孩子真正的智力和能力。0至3歲的孩子正處於情緒情感和語言發展的關鍵時期，因此，早教的重點是把握好語言、智能、體能、感官等七個幼兒身心發展的順序和規律，採取鼓勵性學習，創造快樂環境，開發其本身已有的潛能。開發體能、想像力、社交能力的娛樂課;幫助記憶、提高語言能力的音樂課;提高想像力和體能的藝術課比單純的學習和機械記憶更適合這個階段的孩子。
