發布於 2022-12-03 17:26

  臨床工作久了,經常會碰到這樣一些父母(當然,以當媽媽的居多),焦急地問我:“孩子上課注意力不集中、小動作特別多,是不是多動了?”。有的呢,又非常無奈,“老被老師打電話或者發短信找,現在都特怕接到老師的電話了。”。接著,他們又會很失望地抱怨,“我在家裡,該說的都說了,該做的也都做了;也表揚過孩子,也批評過孩子,有時甚至會打罵孩子,孩子剛開始也會答應得好好的,有時甚至會好上一會兒。但過一會兒,或者到學校裡,仍然不改。我現在是沒轍了。每次打完孩子後,我也很內疚。但每次一看到他不聽話又犯錯誤,真是氣不打一處來,火一下就上來了。”最後,他們都希望醫生能給個明確的診斷,更希望醫生能出點高招幫助教育孩子。
  對這樣的父母,在下診斷之前,我一般都會問他們這樣幾個問題。
  一、您的孩子聰明嗎?

  我們知道,不同年齡階段的孩子的智力水平、不同孩子的智力發展速率是不同的。總體來說,智力平常者佔多數,智力超常和低下者佔少數。在一個學校、一個班級裡也是如此。而我們的課堂教學,總是要照顧大多數學生的智力水平和知識儲備的。這樣,智力超常者會覺得沒難度,智力低下者會覺得難度過大,很難調動和維持他們對學習的興趣,因此就會注意力不集中、小動作過多。
  在我的接診經驗裡,這樣聰明而多動的孩子還不在少數。因為聰明,老師漸進式的講課策略可能讓他們覺得一聽就懂,沒甚麼聽頭,注意力就容易渙散,進而跟不上老師的節奏,抓不住課堂的重點。另一方面,這樣的孩子往往又比較敏感,尤其是對待挫折。所以,對待聽不懂的地方,或者不會的題、容易出錯的事,又往往採取迴避的策略。久而久之,他們課堂上的知識積累就比同學差了,因而就更難以跟上老師上課的節奏,注意力不集中、多動的現象也就會更加嚴重了。
  可是,如果讓這樣的孩子從事與校內知識無關的活動,這樣的孩子往往又表現出很聰明的一面,讓家長和老師都比較迷惑。
  我就曾經接待過這樣一個多動的小患者。他小學六年級的寒假,老師曾經佈置給他讀一本寫道德經的書。說實話,那本書寫得有些晦澀難懂,釋疑、翻譯和引申舉例間的邏輯關係也不是一目瞭然。以我的才智,也要每篇文章讀上兩三遍才能看懂。我把我的體會如實向這位小患者說了後,反倒激起了他閱讀此書的鬥志。他用了近一個月的時間,把前10章紮紮實實地看完了,不僅能複述原文、闡釋每章的主要意思,而且引申舉例非常恰當,讓家長和我都著實吃了一驚。
  二、您的孩子對學習感興趣嗎?
  對抱怨孩子注意力不集中的父母,我常常問他們,孩子在哪項活動上注意力集中。家長們常常說,孩子在看電視、玩電腦時,常常一兩個小時都聚精會神。可一回到學習、做作業上,就是一會喝口水,一會玩玩鉛筆,沒有一會安靜和投入。更有甚者,同樣是課堂學習,不同的科目,孩子的注意力也會不同。為甚麼同樣的一個孩子,在不同的活動中,會有如此截然相反的兩種表現?
  這就是興趣帶來的差別。
  我們常說,興趣是最好的老師。興趣的多少,對孩子在某項活動上的注意力有非常明顯的影響。我們成年人都有這樣類似的體驗,當我們參加一個無聊的會議卻又不能溜號時,我們常常如坐針氈,注意力不集中不說,剪指甲、挖鼻孔、看短信、說小話,種種惡習,比孩子們的多動,有過之而無不及。但是,我們可不把自己歸到多動這一類的診斷裡去,雖然我們經常這樣診斷類似的孩子。
  三、您是怎樣看待多動的?
  多動,從進化論的眼光來看,也許是遊牧民族的一個優秀基因[1]。但是,這樣一個優秀基因,卻在工業化所帶來的集體學校教育中,成為了影響學習的障礙,人人喊打。
  即便如此,我也仍能找到一些證明“多動”優秀的反例。
  比如,曾在2008年北京奧運會上破紀錄的獨攬八枚金牌而震驚世界的菲爾普斯,就是典型的多動症患者。他之所以走上游泳之路,也只是因為他的媽媽希望游泳能治好他的“多動症”。
  還有,一般地說,多動孩子的父母,至少有一個人,小時與孩子有類似症狀。但當時父母不以為意,自己也就有幸不被當作病人,反而倒是健康順利地成長下來,有的甚至成為所在行業的佼佼者。應該說,這樣的人還為數不少。有這樣經歷的父母中的一方,往往對自己的孩子持一個比較寬容的態度,與另一方對待孩子的態度形成鮮明的對比。當然,如果處理不好,這兩種態度也會帶來教養方式的衝突,會更增加孩子的不適應和加重症狀。
  我還記得,兩年前,有一個小患者的媽媽,當聽到我這樣解釋後,立刻釋然了很多。在以後的教育中,她也努力包容孩子的各種表現。孩子的進步,甚至可以用神速來形容。僅僅兩年,孩子已經是區一級的三好學生了。
  四、您是如何教育孩子的?
  當我詢問父母,孩子在甚麼情況下注意力不集中、多動會比較明顯時,大部分父母都會說,孩子緊張和不能勝任某項活動時。然而,當進一步詢問孩子為甚麼會緊張時,家長們的答案可就五花八門了。
  大部分父母沒有意識到的一個事實是,一個焦慮或者求全苛責的父母,往往是孩子緊張的一個重要來源。我的感覺,一個多動孩子的背後,至少有一個過度焦慮的父母。父母這種不良的教養方式,會明顯加重或者誘發孩子的多動,然後他們又會因為孩子的多動而更加焦慮或者求全苛責,並認為自己的焦慮和責備是孩子多動行為的結果,而不是原因。我以為,只要一個家庭還持有這樣的信念,他們的孩子就很難真正痊癒。
  問完這幾個問題後,有時,我也會給孩子下一個ADHD的診斷。但我自己知道,同時也經常向家長說明:下這樣的診斷,只是為了我和同行交流時,能說明我們治療的是同一組症狀所代表的疾病。之所以在診斷前要仔細詢問這些問題,我是想向家長傳達這樣一種理念:我不否認多動作為一種疾病的存在。但是,僅從生物學這樣一個角度解釋多動,是遠遠不夠的;僅靠藥物治療多動,更是遠遠不夠的。多動的治療,呼喚著社會-心理-生物醫學整體模式的建立。 

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