城市留守孩子的“城市孤獨症”
在採訪中記者發現，留守城市孩子們的家長多是忙於工作或生意，長期在外忙碌而將孩子託交給長輩或者保姆、鄰居代管。城市留守兒童群體的逐漸龐大，也帶來了這個群體較為普遍的問題：城市孤獨症。
症狀一：不善溝通少朋友，與遊戲機為伴
就讀於市勝利小學的小華(化名)是名城市留守兒童。雖然家在城市，但因為父母常年在外工作，多年來，小華在城市裡由爺爺奶奶撫育成長，雖然家庭條件殷實，但孩子卻因為長期與父母缺乏溝通和交流，形成了孤僻的性格，這一度讓他的班主任全桂芬感到很為難。
剛進班裡，小華的奇怪脾氣就引起了全桂芬的注意。“不愛和同學玩，不參加集體活動，成績很差，上課無精打采想睡覺，老師的話完全聽不進去。”全桂芬主動與小華的家長聯繫，發現小華和爺爺奶奶一起住。因為父母不在家，小華每天晚上都看電視、玩電腦到深夜12點，第二天上課就睡覺。
全桂芬聯繫上了小華在外地工作的媽媽，希望家長多關心孩子。但媽媽打電話回家，在和孩子簡單交流後，來電很快就變成了滿足孩子物質需求的“購物電話”：為孩子買一個遊戲機、換新電腦……
症狀二：性格易極端，以自我為中心
11歲的阿明(化名)是拱極小學的學生。因為父母均在外地求職，阿明從小就寄住在親戚家讀書，由親戚照看。
“阿明的親戚一家對教育很重視，在低年級時，阿明的成績都還不錯。”因為阿明的特殊情況，阿明的班主任一直對孩子的成長很關心，但老師發現，隨著阿明年紀的增長，孩子因遠離父母而產生的問題也慢慢顯現。
“最突出的一點是性格暴躁。”阿明的班主任發現：阿明不喜歡和同齡孩子在一起，而是更傾向於和社會上比他年齡大的孩子玩;在班裡，阿明喜歡學社會“大哥”說話，在同學間“找茬”，稍不順心，就會在班裡挑起事端……這讓老師們很頭痛。因為阿明父母不在身邊督促，親戚的教育責罰對阿明也是“蜻蜓點水”無法到位，不聽老師、長輩們的話逐漸成為阿明的“常態”，這也讓阿明的性格問題越來越突出。
很多老師都觀察到了城市留守孩子以自我為中心的性格特點。勝利小學教導處主任劉嶸在實際教學過程中對此感觸很深“有的孩子會在上課進行到一半時突然站起來，想幹甚麼就幹甚麼。或者上課一直低頭玩手機，對外界的事情一概不管不問。”
