一、做說並行。在生活中家長經常“唸叨”自己正在做的事或孩子正在做的事，讓孩子多聽。將行動與代表這個行動的詞語聯繫起來，豐富他的“知識經驗”。比如：家長正把椅子搬到牆邊，可以說：“我現在把椅子搬到那兒，讓偉偉坐。”孩子正在玩一輛小汽車，家長可以高高興興地說：“小星在玩小汽車吶!”說時，加強名詞或動詞的語調，增加刺激強度。
二、模仿口型。這是一個極有效的方法，它貫穿於所有單詞、句子的學習當中。由於兒童語言障礙的情況不同，每個兒童最容易模仿的字音，也不完全相同。一般來說單母音a、i、o等，單子音b、m、l等較容易;複韻母ong、eng等，捲舌音sh、ch、zh等較困難，最好先讓孩子模仿爸、媽、奶、哥等詞，指著這些人，讓孩子看著你的口型說。有時當孩子無明顯意識而發出類似爸、媽、奶、哥的音時，儘快表揚(親一親、笑一笑)，讓他再有意識地重複發這些音。
三、說稱呼。這是訓練“說”的第一步。開始可以讓孩子叫爸爸，媽媽(用對口型模仿的方法)，然後可以讓他叫親近的人(奶奶，姥姥等)。一般中，輕度弱智兒童都能做到，這是非常重要的一步，對孩子來講是實物(某人)與聲音(稱呼)形成條件聯繫，稱呼(聲音)代替某人(實物)，是以後學習語言的基礎。
四、聽名稱後指圖。在孩子會指認和說出爸爸、媽媽、奶奶等人的稱呼以後，就可以教孩子聽名稱後指圖(兩者的原理是一樣的，都是形成聲音——實物的條件聯繫)。家長可以事先準備好幾幅圖片老虎、大象(動物)、碗、勺子(生活用品)、汽車、飛機(運輸工具)，然後教會孩子圖片上的名稱，不要求他說出來，只要求孩子在你說出某個東西的名稱時，他能指出是哪一件東西就可以了。在教名稱時要慢，要多次重複，經過一段時間，中、輕度弱智兒童都能做到。所用的圖片、玩具或實物，應該是兒童常見、常玩的。經驗表明，語言在1、2級水平的兒童經過訓練，可以完成。
