如何正確認識兒童多動症
隨著醫學的不斷髮展，對子女的教育、身心健康發育的重視，其兒童多動症日趨引起人們的關注。兒童多動症又稱“注意缺陷障礙”，舊稱“輕微腦功能障礙”。大多在七歲以前起病，以多動為外在表現，其中心是注意力的不集中及不易保持，伴有情緒改變及學習障礙。中國精神障礙分類與診斷標準中關於多動症規定以下標準：
一、 注意障礙至少存在以下四條：
(1) 學習時容易分心，聽見任何外界聲音都要去探望;
(2) 上課很不專心聽講，常東張西望或發呆;
(3) 做作業拖拉，邊做邊玩，作業又髒又亂，常少做或做錯;
(4) 不注意細節，在做作業或其他活動中常常出現 粗心大意的錯誤;
(5) 丟失或特別不愛惜東西(如常把衣服、書本等弄得很髒很亂);
(6) 難以始終遵守指令，完成家庭作業或家務勞動等;
(7) 做事難於持久，常常一件事沒做完，又去幹別的事;
(8) 與他說話時常心不在焉，似聽非聽;
(9) 在日常活動中丟三拉四;
二、 多動障礙至少存在下列四條：
(1) 需要靜坐的場合難於靜坐或在座位上扭來扭去;
(2) 上課時常小動作，或玩東西，或與同學講悄悄話;
(3) 話多，好插嘴，別人問話未完就搶著回答;
(4) 十分喧鬧，不能安靜地玩耍;
(5) 難以遵守集體活動的秩序和紀律，如遊戲時搶著上場，不能等待;
(6) 干擾他人的活動;
(7) 好與小朋友打逗，易與同學發生糾紛，不受同伴歡迎;
(8) 容易興奮和衝動，有一些過火的行為;
(9) 在不適當的場合奔跑或登高爬梯，好冒險，易出事故;必須是上述一、二項同時具備四條或四條以上，並且病期六個月以上者，方有可能是兒童多動症。
因為即使具備症狀學上的標準，也並非是兒童多動症。要除外以下疾病：
(1) 兒童智力障礙：有智力障礙者對事物的理解力差，不能理解所學內容，也易產生多動、注意力不集中及情緒反應，學習成績不佳十分突出。
(2) 兒童孤獨症：除多動外，有嚴重的社會與人際關係交往與智力障礙和語言障礙。
(3) 兒童情緒障礙：此類患兒也可有興奮與多動及注意缺陷，其情緒反應較強烈，呈波動性，往往有不愉快、沮喪等表現，易緊張或焦躁不安。往往是發作性非持續性。
(4) 品行障礙：除可有多動及注意障礙外，更主要的是反覆而持久的反社會性、攻擊性或對立性品行，具有破壞、說謊、逃學等特徵。
(5) 兒童對抗行為：往往是對抗家長、對抗學校、違反校規等。大多是由於教育或方法問題導致。多動症兒童一般沒有嚴重的對抗及反社會行為，主觀上也不想有破壞性的行為和舉止，只是由於自控能力較差所致。
(6) 長期的破裂家庭：長期生活在這種破裂家庭環境中的兒童，在行為、個性培養上、教育上會出現一些問題，也會有多動等表現。這要是繼發於成人的不良習慣，如有此家庭背景則不宜診斷為兒童多動症。由此可見，正確認識、診斷兒童多動症，並不是一件簡單的事情，需要綜合考慮、全面分析，方可得出正確的結論。
目前，對兒童多動症的診治存在諸多誤區，應引起重視：
(1) 多動、衝動、任性既是多動;
(2) 不能很好的完成作業，也是多動症;
(3) 上課不聽講，多次被學校、老師找家長，怕是多動症;
(4) 受不正規的廣告宣傳誤導，對號入座。有些廣告不規範，比如;“介紹2-3條症狀，使家長產生誤解;
(5) 片面強調藥物治療，特別是中藥的治療作用，認為只要用藥就可治癒，忽略了其教育、心理疏導的重要作用。其實，輕度多動症予以適當的訓練、良好的教育環境，大多可以控制;
(6) 逃避責任，減輕壓力;有些家長總懷疑自己的孩子是多動症，甚至希望是多動症，這樣可以減輕在教育、訓練、矯正上的壓力與責任。因為我的兒子(或女兒)有病，學習成績差一些，有些其他問題，都是多動症影響的;
(7) 偏信廣告宣傳，不願到正規專科醫院明確診治，或擔心“西藥成癮，損害大腦”，使多動症的診斷擴大化，浪費了家長的大量錢財與精力，也給兒童增加了心理負擔。其實，許多有所謂多動症傾向的兒童在恰當的教育培養、訓練下，都可以得到明顯的改善。
