基礎:保持一致的教導理念。
理解孩子的問題行為
第一步:努力去理解孩子在用問題行為來表達甚麼
下面的語言表明孩子感到困惑,需要大人的幫助:
-這對我太難了些
-這個令我困惑,理解不了
-我記不得自己該幹甚麼了。
下面的語言表明孩子想要從當前的情景中逃避:
-我不喜歡這個,我不想幹了
-這個情景對我過於刺激了
-我需要一些個人空間
下面的語言表明孩子希望保持同一性、可預測性和常規性:
-我對這些新的活動感到受不了了
-我希望凡事和之前保持一樣
-我不想停止我正在做的事情
-我不清楚接下來會發生甚麼
下面的語言表明孩子意欲接觸某個事物,或者和某人發生社會性交往,但是不知道該怎麼做:
-把那個給我
-我感到無聊,想引起你的關注
-我想和你一起玩
第二步:考慮如何來改變孩子目前所處的情境,減少他發出上述語言信息的可能性。
-如果孩子表達了他的困惑,表明了他對情景理解的困難,你要考慮如何能夠使他所處的情景更加易於理解,更加具體,或者更有預測性。比如,你或許應該簡化教學內容,把教學語言進行重複表述或者加以簡化,或者提供一些視覺輔助。
-如果孩子表達了某種不愉快心理狀態,就要去修補情景中讓他不安的因素。
-如果孩子表現出壓力過大,意欲躲避,考慮避開此類情景,或者減少呆在這種情景下的時間。
-如果孩子在活動轉換方面有問題,一定要事先暗示接下來的活動內容將會有怎樣的改變。
-如果孩子表達了要和其他孩子交往的願望,一定要給他提供豐富的社會性活動機會。要觀察其他孩子在你孩子發起恰當的交流請求時,他們是否會做出正面的響應。如果你的孩子被忽略了,要考慮一些方法能夠便於其他孩子做出更多正面的響應。如果你的孩子想得到一個想要的東西,但凡可能,都要想辦法讓他得到;或者設計一個方案,讓孩子首先完成一件他不是非常喜歡的活動之後,再讓他得到。
第三步:如果孩子的確有要表達的東西,就要想辦法讓他用更加合適的方式來表達他的要求和願望。
-如果孩子被作業所困而發出尖叫,要教會孩子用舉手、搖鈴、在座位上側身坐,或其他非語言的行為來表達他需要幫助。
-如果讓孩子擺放桌子到時候,他要咬自己的手,那麼要教孩子學會說“我需要別人幫我一起做。”
-如果孩子感到壓抑而想逃離的時候,孩子會打人,那麼就要教孩子學會說“我不喜歡這裡。”
-如果要求孩子關掉電視,準備上床睡覺的時候,孩子要哭鬧或者敲打傢俱,那麼就要教孩子學會說“在穿上睡衣之前,我想看完這個節目。”
-如果孩子把拍拍其他孩子作為發起交往的手段,那麼就要教孩子說“我也來玩好嗎?”
第四步:練習新的交流方式
-給孩子示範更加合適的短語或者非語言信號,讓他能夠用來表達要求和願望。
-在某種需要孩子該怎麼說怎麼做的情景到來之前,首先讓他練習新的短語或者行為。
-在這個情景中,提醒孩子要運用剛學的新短語和行為。
第五步:向孩子展示他的需求得到了滿足,以此來對他做出獎勵
-當孩子要求幫助時,馬上幫助他
-當孩子要求離開某個情景的時候,馬上讓他稍微休息一下
-當孩子想讓你關注他的時候,停下你手頭的事,給他一些時間和他在一起
第六步:務必要讓孩子領會到,問題行為不再能夠讓他的要求得到滿足
讓你的孩子除了用你已經教過的、恰當的新方法之外,沒有其他的選擇能夠讓他的要求得到滿足。無論何時出現問題行為,都要忽略,但是要為他新的交流方式提供適當的提示。
樹立正確的行為規範策略
1、建立一套具體的規則,始終用一致的方式加以強化。
2、務必要讓孩子明白他接下來該怎麼做,可以用書寫的形式,甚至是圖片解釋的形式。用圖片來描述完成一件任務的步驟。
3、把你對他的要求用“你該怎樣做”的形式,而不是用“你不要怎樣做”的方式來提出。比如“把雙手放在膝蓋上”,而不是“不要敲。”這樣能使你的命令更加明確,以免顯得嘮叨羅嗦。更重要的是,這樣能使孩子牢記今後該採用怎樣的正確行為。
4、幫孩子建立起早晨和晚上的活動常規。需要的話,把這些常規用語言或者圖片加以概要描述。這些活動都要有明確的邊界,可以用定時器或者視覺暗示的方式,清晰地表明活動的開始和結束。要給出具體的暗示來表明活動行將結束。
5、用孩子偏愛的活動來獎勵他完成不是很喜歡的活動。
6、通過明確的規矩來限制孩子沉湎於無意義的活動中。比如孩子每天晚上都就他喜歡的話題,向你提三個問題。
每天不同時間的活動策略
早上:試用一些合適的方法,讓孩子平靜地從睡眠狀態過渡到活動狀態,是非常有益的。
晚上睡覺前:建立睡覺前的活動常規,比如定時上床,做一些同樣的睡前活動,是非常有好處的。在睡覺時間到來之前,給孩子足夠的事先提醒,可以採取倒數的方式(比如30分鐘、20分鐘)。為了讓孩子安靜下來,要給他做一些安靜的活動,比如睡前閱讀。
教孩子社會性能力的原則:
把抽象的東西具體化。
給出一些規則,比如“開始談話的時候,要保持眼神接觸”。
把複雜的行為分解為多個步驟,有開始、中間步驟和結尾。
採用視覺提示,比如用雙向的箭頭來表示輪換活動,或者有來有往的談話活動。
幫助孩子完成活動轉換。
提供書面的活動時間表。
在每個活動中運用可預測的常規性內容,比如開放式的討論、集體活動、角色扮演遊戲、吃快餐、說笑話和說再見。
動機激勵
確立現實可行的目標,對孩子達到目標給予獎勵。
泛化
在家長和治療師之間建立良好的交流和合作關係。
在診所時間之外,要完成“課外作業”,比如給另一個小組成員打電話,在電話裡交談一會兒。
外出到一些社會場景中練習學到的技能,比如在餐館裡交談。
社會性的肢體語言:恰當的眼神接觸、保持恰當的社交距離、音量和麵部表情。
非典型訓練項目:
友誼能力:和他人打招呼,加入一個活動小組,輪換,分享,協商和妥協,遵從集體規則,理解好朋友的品質。
對話能力:開始、維持和結束一個對話;輪換著說話;做出評述;向他人提問;表達對他人的興趣;選擇合適的話題。
理解他人的想法和感情:表達同情,理解他人的觀點,處理不良情緒。
社會問題解決和對待矛盾衝突:如何對待別人說“不”,如何對待被捉弄,被排斥。
自我意識:瞭解自閉症譜系障礙,個人努力,和他人獨特的差異,自我接納。
孤獨症的家庭教育
發布於 2023-03-15 01:36
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