寶寶只要奶奶不要媽該怎麼辦？

　　新媽媽們經常會遇到這樣的情況，有一天自己的寶寶突然“不要”自己了，看著寶寶跟爺爺奶奶甚至保姆很親密，媽媽們的心裡又是嫉妒又是酸澀。
　　經典諮詢：寶寶到了一歲半左右，是不是會不戀媽媽了啊。我和我一個同學都遇到這樣的情況，寶寶平時晚上都是跟奶奶睡的，以前很戀媽媽的，現在則黏著奶奶，一天到晚對奶奶很依戀，甚麼事情都是奶奶奶奶，有時候要抱她，還要看她的心情好才要你。讓做媽的很失落。
　　最特別的是，晚上根本不要媽媽，也不要媽媽抱，只要奶奶。但是到白天又會像另一個人了，會要你，會跟你玩得很開心。
　　母親與孩子的依戀關係是終身的
　　這個年齡段的寶寶都有這樣的情況，還是爺爺奶奶帶的奶奶才會這樣？怎樣正確看待這種情況？
　　其實這個問題牽涉了兒童情緒發展中的依戀與分離焦慮，也涉及了孩子的自主性的發展，同時也和生活習慣的養成有關。從情緒發展上來看，嬰幼兒在被撫養的過程中與親近的照養者形成了緊密的依戀關係，而當與撫養者分離時，就開始表現出傷心、痛苦或拒絕，這種情緒的強度是和兒童與撫養者之間的親密程度直接相關的。上述案例中，隨著斷奶、媽媽開始正常恢復上班，奶奶成為與寶寶相處時間最長、同時也是滿足寶寶各種生理需要的最主要的撫養者，同時隨著14-18個月時孩子處於分離焦慮的高峰期，使寶寶對奶奶產生了強烈地依戀。
　　另一方面，1歲半時孩子的自主性和獨立意識有了一定的發展，在很多事上開始有了自己的意見，並隨著語言能力的發展，積極嘗試將自己的意願表達出來，所以會出現“要看她心情決定要不要媽媽陪伴”的現象，而且這一現象隨年齡增長還會伴隨“違拗行為”的發生，在3-4歲時達到第一個高峰期，我們稱之為“第一反抗期”。從養成教育來看，1歲半的孩子在許多生活習慣上已形成了一定的規律性，如晚上跟奶奶一起睡覺，一旦養成習慣，孩子就會將之固定下來，並在這種穩定的模式中獲得自我安慰的滿足感。當然媽媽也不用過於失落，雖然寶寶可以與幾個不同身份的照養者建立起依戀關係，但大都是暫時的，而與父母尤其是母親的依戀是一種長期穩定和深刻的關係，是其他關係難以替代的，當然在孩子的成長過程中，母親應該儘可能的參與其中，對孩子充滿感情、善解其意，幫助孩子認識、探索世界，在孩子學習自主、獨立，培養自尊、自信及發揮主動性、創造性的過程中，始終站在孩子的身後，成為其安全的依靠，那孩子與你的依戀關係將是維持終生的。
　　一歲半後孩子開始對家長說“NO”
　　1歲半-2歲左右的寶寶這時候會講一些話，能表達自己的一些意思，但是似乎更難帶，為甚麼會有這種感覺？這個階段的小朋友有甚麼特點，有甚麼需要特別注意的地方？
　　我們說孩子在1歲以後開始建立自主性，這個階段孩子迅速掌握各種技能，自我意識也迅猛發展，逐漸獲得了行為的獨立性，有了自己的獨立願望。而在1歲半以後，這種獨立意願隨著行為能力和言語能力的迅速提高而愈加強烈，家長往往發現孩子以前很順從，現在卻開始會對家長說“不”，而且是越限制就越違拗，到3-4歲時更是進入了孩子的“第一反抗期”。我們應該看到這是每個孩子成長過程的必經階段，雖然其具體表現會受到孩子氣質類型的影響而不盡相同。但這一現象的出現，證明我們的寶寶在迅速的發展其獨立性，作為家長我們應該鼓勵孩子表達自己的意願，在孩子與自己的意願衝突時，不要蠻橫地讓孩子屈從，而是通過注意力轉移使孩子脫離衝突情境、或是在你自己能接受的兩種解決方案中讓孩子進行二選一的選擇，這樣既保護了孩子的獨立性、自主性又使事情向著你期望的方向發展。
　　權威型家庭模式有利於孩子個性形成
　　都說三歲看老，這個階段是不是孩子性格秉性脾氣習慣等形成的關鍵時期？給家長點意見，該怎麼做，需要注意些甚麼，才能對寶寶的身心發展有幫助？
　　2-3歲是孩子形成個性的初始時期，在這個階段，通過自身言語、行為能力的提高，並在與成人、同伴的社會關係的互動中，孩子開始發展其獨立性、自信心、自尊心及道德意識等人類高級的情感和行為特徵，所以老話所說的“3歲看老”可以說是有兒童發展心理特點做依據的。那麼在這一過程中，我們應該非常重視家庭的教養方式和類型對孩子個性形成的影響。許多隔代教養的家庭，由於過度溺愛或過度保護，使孩子任性、幼稚、無規矩或缺乏獨立性、情緒不穩定、被動、依賴、缺乏社交能力；而有些父母由於工作、生活等壓力過大或工作繁忙無暇分身，在教養過程中表現為嚴厲、專制或忽視、冷漠、不關心，其結果是使孩子缺乏自尊、自信，缺乏主動性、獨立性及社交能力或沒有安全感、冷酷、衝動、具有攻擊性。
　　而在教養方式的意見統一與否對孩子良好個性的形成也有重要影響，一個充滿意見分歧的家庭，往往使孩子警惕性很高，善於兩面討好、易說謊、投機取巧；而一個破裂或關係緊張的家庭，則容易讓孩子長期處於孤獨、悲觀、恐懼和焦慮的情緒中，甚至出現人格障礙。真正最有利於孩子個性形成的家庭模式，是一個權威型的模式，在家庭中，對孩子有恰當的要求和控制，即控制同時又充滿溫暖，既對孩子有明確的限制又允許孩子有個人需要，在孩子犯錯是不體罰，而是採取“隔離”的方法或其他輕微但有效的懲罰，家長經常參與孩子的活動，願意與孩子交流，並及時與老師溝通，家庭內容關係融洽，對教育方式意見統一，處於這樣家庭中的孩子比較自信、有較高的自尊和獨立性，同時也容易服從家長，有利他精神，善於合作、交往，樂觀友善、情緒愉快。