豐富幼兒的生活經驗角色遊戲是幼兒對現實生活的反映，幼兒的生活內容越豐富，遊戲內容就越充實、新穎，遊戲的水平也就越高。幼兒對外界的事物有了較豐富而深刻的印象，為幼兒在遊戲中發展想象力、創造性提供了條件。否則組織遊戲只能是教師的一廂情願。例如：某幼兒園小班，教師提供幼兒製作糕點的材料，試圖引發“糕點廠’’的遊戲，教師費了很大的力氣，試圖讓幼兒能用橡皮泥製作糕點，並放進“電烤爐”烤制，結果幼兒根本不予理睬，糕點廠的遊戲也沒玩起來。
之所以會出現這種狀況是因為幼兒不知道“糕點廠”、“電烤爐”為何物，教師提供的遊戲材料脫離了幼兒的生活實際。幼兒的生活經驗主要來自家庭、社會、幼兒園、圖書及影視等方面。教師應有計劃地、經常組織幼兒參觀瞭解成人的各種勞動，豐富印象。如外出遊覽和參觀時，要有意識地引導幼兒觀察交通警察是怎樣指揮交通的，來往的車輛和行人應該遵守哪些交通規則，等等。只有在生活中觀察得細緻，感性認識越豐富，在遊戲中的反映才越逼真。教師也可要求家長配合，經常帶孩子散步、參觀、聽故事、看電影，參加各種社會活動，或外出旅遊，擴大幼兒的眼界。“
見多識廣”，開展各種角色遊戲就有了基礎。加強對遊戲過程的具體指導對於小班幼兒，應著重在增強他們的角色意識。小班幼兒在遊戲中常常忘記自己是甚麼角色，教師應以遊戲的口吻經常提醒;對於中班應注重遊戲中幼兒交往能力的發展。中班幼兒角色意識強烈，往往爭當同一角色，教師應引導幼兒學會如何處理與同伴間的矛盾，學會用自報公議、推選、輪換等方法來確定角色;在大班則應注重鼓勵幼兒與同伴商量確定角色的分配，並懂得謙讓。此外還應促進幼兒對遊戲材料的想象與使用，使幼兒能以物代物，一物多用，發展想象力和創造性。
