兒童教育遊戲，這裡所說的“遊戲”，也不是無目的、無形式、無要求的亂玩，而是利用一些有意義的遊戲，通過這些遊戲激發幼兒自身的學習興趣，培養幼兒良好的個人品質，發展幼兒的智力，促進語言的發展。
遊戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒園對幼兒實施教育的主要形式。但大多數教師怕亂、怕麻煩、怕出事故，剝奪了孩子游戲的權力。即使遊戲時，也是集體遊戲多，自由活動少;智力遊戲多，其他遊戲少;訓練眼目多，動手操作少;教師包辦多，幼兒獨立完成少。孩子們規規矩矩在教師的指導下完成一些簡單的集體遊戲，抹殺了兒童活潑好動的天性，禁錮了兒童的創造力，影響了兒童的身心健康。
“小孩子生來是好動的，是以遊戲為生命的。”他主張放手讓孩子們自己在遊戲中掌握各項技能和學習各種知識，教師只是起到了組織和引導作用，必要的時候讓 “孩子教孩子”。的確，由於幼兒好奇、好動、好模仿，其認識過程帶有具體形象性和情緒性，而遊戲正是符合了以上特點，被幼兒接受和喜愛，從而能有效地調動幼兒學習的積極性和主動性，實施全面發展的教育。
