由於資優生今天是學校的“天之驕子”，明天是影響社會經濟、文化等各方面發展的“國之棟樑”，因此，對資優生的德育教育尤為重要，社會各界都應該給予更多關注。專家們紛紛表示，對資優生的培養不僅是智力上的，更重要的應該是德育的培養。專家也認為，對資優生的培養有家庭社會環境的影響，但更重要的是教育問題，教育必須適應未來社會對人才的要求。在具體做法上，專家提出首先要注重學生的需求，瞭解他們在想些甚麼、渴求甚麼、困惑甚麼。還要探索德育的內容，如到底要教給他們甚麼。此外還應講究教育的互動，讓他們自己通過體驗得出的結論可能比一味地灌輸更為有效。專家特別強調，開展資優生德育工作應力求潛移默化，即德育內容需內化，德育目標隱性化。
專家指出，這在很大程度上是由社會家庭與自身的高期望帶來的高壓力所造成的。由於應試教育的大環境，學校、家庭往往過分重視學生的學習成績，而忽視了學生能力和素質特別是心理素質的培養，現實流行的“成功導向”，使得許多學生非常看重成功的結果。越是優秀的學生，給自己的定位也就越高，就越有可能脫離實際。於是在造就一個個學習尖子的同時，也造就了一批心理脆弱、過分追求完美的“好學生”。
教師應把德育教育和課程建設相結合，通過課堂教學，使資優生思想道德建設融入其中。教師要嚴格要求、客觀評價資優生。就是要正視資優生的缺點和錯誤，不可遷就，一視同仁，以避免資優生孤立和疏遠群體。要讓資優生多面臨一些挫折，讓他們能忍受批評甚至是嚴厲的批評或處分，以培養他們良好的耐挫力。
教師要增強實踐活動，培養資優生的集體榮譽感。由於學習優秀的學生多埋頭於學習，很少和其他學生交流溝通，不會與人交往，因此教師應適當減少學生的作業量，讓資優生從“逼迫”逐步到“自覺自願”地參加班集體活動和各種社會實踐活動，從中培養他們的團隊合作精神，體驗和領悟民族精神，讓他們在活動中運用知識，開闊視野，增長才幹，“優”則更優。
教師還應鼓勵學生自主發展，並給予他們展示的空間。有關專家也提出，教師應該對學生多進行理想信念教育、民族精神教育、科學精神和人文精神教育以及生命教育，從中培養他們志存高遠的信念。教師也不應把關注點集中在學生的學習成績上，而應更多關注學生的內在心理。此外，學校可以開設專門的講座或建立心理健康知識的宣傳欄目，有針對性地介紹和分析一些心理案例，指導學生的自我教育，促進資優生良好心理品質的發展。
