青春期學習困難、情緒困擾所致的學習困難、注意力不集中所致的學習困難、學校環境不適應所致的學習困難、學習動機不足所致的學習困難、學習方法不得當所致的學習困難和網絡成癮所致的學習困難、家庭成長環境不良所致的學習困難、心理疾病所致的學習困難有專門的研究和特殊科學治療的方法。
學習困難（成績）受下列因素影響
注意力是人的認知系統的重要組成部分，是學習、記憶、思維、想像的基礎，注意力出現問題會明顯影響學習效果，據統計注意力缺陷是造成兒童青少年學習困難的首要原因，佔兒童青少年學習困難的6％，小學時往往被家長忽視，初中時成績一落千丈。
1、注意力缺陷表現在如下幾個方面
上課不能長時間集中注意聽課、課下不能高效率地完成作業、愛做白日夢和幻想、思維呈現跳躍性、對感興趣的事能集中一定時間，對不感興趣的事很少能超過15分鐘。小學時學習成績不穩定，忽高忽低；日常生活中丟三落四；與人交談時，很少能聽別人講，愛打斷或搶話；早晨愛粘床；情緒焦慮；小腿部容易酸脹；入睡後翻身、蹬腿等動作多；初中開始學習成績明顯下降，在學習上有自卑感、無價值感和孤獨感；長大後有不安全感，容易對網絡、煙、酒、性成癮；如不經治療，成年後容易出現反社會人格、物質濫用、品行障礙、情感障礙等；容易出現軀體形式障礙，如口腔潰瘍、咬手指頭、胃腸不適、偏頭痛、背部肌肉痠痛。工讀學校中65％的學生存在注意力缺陷、職業高中46％的學生存在注意力缺陷、監獄中70％的少年犯是存在注意力缺陷的。他們的注意力缺陷與他們的性格、自控能力、道德水準無關。因此，這些孩子多被誤解，遭到不公平的待遇，在痛苦地掙扎，從某種意義上來說是家長的失職。
但注意力缺陷並不是一個十分可怕的問題，引導好了，注意力缺陷的孩子同樣可以成功，甚至可以取得偉大的成績。著名的科學家愛因斯坦和愛迪生都患有注意力缺陷；音樂家貝多芬也存在注意力問題；英國首相丘吉爾幼年時也存在注意力缺陷。
2、情緒
情緒作為人的重要心理內容對人的認知和行為有明顯的影響，在不良的情緒狀態下，很難有敏捷和清晰的思維，也會導致消極的行為，很難有強烈的學習動機和學習興趣。青少年，尤其是青春期的青少年，由於生理指標的迅速變化，導致情緒變化非常大、情緒很不穩定。生活中可能父母和老師隨口的幾句話、同學的一個動作或眼神就會對一個孩子的情緒影響很長時間。常見的嚴重影響兒童青少年學習成績的情緒有：（1）抑鬱情緒。表現為心情不舒暢、有壓抑感、很少有喜悅感、對周圍事情的興趣下降，不願主動與人交往，感覺自己的前途暗淡、甚至會失眠、疲勞、出現軀體不適等症狀。（2）焦慮情緒。焦慮是一種內心緊張不安，預感到似乎將要發生某種不利情況而又難以應付的不愉快情緒。在兒童青少年常表現為坐立不安，做作業不能持續，總想停下來幹無關的事，心神不寧，但又找不到明確的方法解決和放下自己心中的不安。（3）社交與場所恐懼。表現為：現實生活中沒有朋友，不合群，交往困難，對新的環境難以適應，害怕見生人，難以與老師建立深入的關係，甚至恨老師。
3、學習動機與興趣
動機是直接推動有機體活動以滿足各種需要的內部狀態，是行為的直接原因和內部動力，是激發有機體潛在力量的誘導因子，人類的行為幾乎都是以動機作為驅動力的。動機可以激發人類的行為，使個體集中注意力進入活動狀態；可以使個體集中精力有選擇地進行某些活動，並使個體保持適當的行為強度，直到完成所選擇的活動為止。因此，個體要從事某種活動，動機是必不可少的。
學習動機不足是青少年學習困難的一個重要原因。由於缺乏學習動機，他們不能認識到學習的目的，因此在學習上的注意力、堅持力就不足，無法很好地完成學習任務，造成學業成就低下，而學業成就低下導致了教師、家長對學生的期望值降低，學生的自信心受到打擊，自我意識、自我成就得不到滿足，進一步影響學習動機，甚至產生厭學情緒，從而形成一個惡性循環的怪圈，使他們在學習上的困難越來越多。
4、學習方法和學習習慣
正確的學習方法和好的學習習慣，也是保證學習效率，提高學習成績的重要因素。不能掌握正確學習方法上的孩子，在學習中有如下表現：學習無計劃；不會科學的利用時間；不求甚解，死記硬背；不能形成知識結構；不會聽課；不會閱讀；抓不住重點和難點；理論與實際脫離；不善於科學用腦，不知道用精力最好的時間學習最難的課業；不知道合理的利用左、右腦。因此老師和家長幫助孩子養成好的學習習慣，掌握正確的學習方法非常重要。
5、意志力
學習意志力是與學習動機和學習興趣關係密切的影響學習效果的因素。一個沒有學習動機、對學習沒甚麼興趣的學生很難有很大的意志力克服學習上存在的困難。
