甚麼是智障兒童的特殊教育

　　弱智兒童由於智能發展先天不足，要指望通過教育或訓練把他們培養成這樣或那樣的人才，一般是不現實的。然而即使這樣，我們也不能認為弱智兒童是不可教，因為他們首先是兒童，其次才是智障兒童，所以我們應該堅信，作為兒童，他們同樣有著發展的潛能，因而他們是可教育或是可訓練的。教育的目的就是要將每一個人發展到最佳狀態。對弱智學生來說就是要通過教學和訓練，提高其智能和社會適應能力，使其將來能更好地融入主流社會。因此，我們切不可因為短期內看不到效果，或者因為訓練過程的漫長、艱辛而放棄對他們進行課堂行為的養成教育。

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智障兒童的特殊教育

除了這些特殊的“教育方法”之外，家長們還不能放棄治療的希望，要避免以下這些治療誤區。不能對症治療：不知道引起智障的病因亂治療，盲目的相信所謂的神醫，選擇錯誤的治療方法。不能及時治療：一些家長還會抱著反正孩子還小，過幾年等他長大了說不定自己就康復了的想法，而不願意讓孩子及時的治療，而這樣做的後果是直接影響到孩子的康復。不能堅持治療：對於智障目前是還沒有治療的特效藥的，而很多家長在給孩子用藥的

發布於 2023-06-15 05:33

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智障兒童學校

智障兒童學校在對智障孩子進行教育和康復訓練時，有許多方面需要注意，不管是教育方法還是教育態度，都是一門“學問”。 1、在給智障兒童進行教學和訓練時，要千方百計吸引孩子的注意力，激發其好奇心，培養興趣，調動其多種感官參與訓練 2、訓練中應安排個體訓練、小組訓練或集體訓練。訓練形式的設計和訓練內容的確定都要從被訓練者的個體需要出發來考慮。 3、訓練程序分解步驟要細和慢，便於智障孩子接受。訓練者要

發布於 2023-10-03 01:41

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智障兒童的特殊教育方法有哪些

智障兒童是社會上的一類弱勢群體，智障的孩子不能與人正常接觸，雖然是孩子，但缺少孩子對人的依戀，通常表現為不理別人，對人極為冷淡，從不主動找人玩耍，也不主動參與別人的談話，自己玩自己的，不會像一般孩子喜歡大人抱他、逗他、陪他玩。對親人和對生人的反應沒有甚麼差別，看到陌生人也不畏懼。他們與人溝通有障礙，包括語言上的障礙及非語言上的障礙。語言上發育遲緩，患兒通常是“都幾歲了，還不會說話”。只會說個別

發布於 2023-07-02 20:56

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智障兒童的特殊教育注意事項有哪些

要提高智障兒童的智力水平，訓練孩子的感知覺是不可忽視的一環。新生兒已經有了視覺、聽覺和觸覺反應，家長可以通過讓孩子觀察、注視，追蹤彩色、運動的物體來訓練孩子的視覺;通過讓孩子尋找能發出聲響的玩具，聽音樂，給孩子讀故事等來訓練孩子的聽覺;通過和孩子擁抱，用粗毛巾擦身體，讓孩子翻跟頭、玩沙土、游泳等來訓練孩子的觸覺。在孩子還不會說話的時候，就要多和孩子說話、交流感情，在娛樂中教孩子發出簡單的聲音，

發布於 2023-07-02 21:03

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智障學校的誤區

當我們回過頭來，擺正心態，調整視角，我們才發現，其實我們已走入了“誤區”。下面我就所謂的“誤區”作簡單的討論。定義介紹 1、課程目標的設定由於弱智學校班級裡的學生大都有幾個層次的學生，包括輕度、中度、中重度、極重度四個層次，其中以中度的學生居多。中度的智障兒童大腦器官受損大，其智力缺陷較嚴重，按國家教委和殘聯的分級規定中說明，中度智障兒童是“可訓練”型的學生，而不是“可教育”型的學生，對他們

發布於 2023-10-03 01:55

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智障兒童的表現

智障兒童是社會上的一類弱勢群體，智障的孩子不能與人正常接觸，雖然是孩子，但缺少孩子對人的依戀，通常表現為不理別人，對人極為冷淡，從不主動找人玩耍，也不主動參與別人的談話，自己玩自己的，不會像一般孩子喜歡大人抱他、逗他、陪他玩。對親人和對生人的反應沒有甚麼差別，看到陌生人也不畏懼。他們與人溝通有障礙，包括語言上的障礙及非語言上的障礙。語言上發育遲緩，患兒通常是“都幾歲了，還不會說話”。只會說個別

發布於 2023-06-15 05:26

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如何實施智障兒童生活化教學

智障兒童因其智力上的缺陷，導致生活技能相對較差，因此，如何使他們通過教學能夠走進生活、適應生活、學會生活，便顯得更為重要。那麼在教學中如何貫穿和實施“生活教育”的理念呢? 教學內容生活化針對中重度智障兒童的教學目標是掌握以衣、食、住、行為主的各相關領域的基本常識和基本技能，讓他們走上社會後儘可能獨立地適應家庭和社區生活。為更好地實現這一教學目標，目前我們學校主要使用的是上海教育出版社出版的《實

發布於 2023-10-03 02:01

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智障兒童怎麼辦

(1)→平時多跟孩子溝通，認真玩耍。 (2)→帶他(她)們去野外郊遊，認識大自然，使其心靈受到陶冶和啟迪。 (3)→誘導他(她)們去說話，交流思想，提高認識。 (4)→讓他(她)們去勞動，鍛鍊手腳的靈活性。 (5)→用鮮豔的圖片或動聽的音樂(古典音樂比較好)或有趣的玩具培養他(她)們學習和欣賞的能力。 (6)→多給孩子繪聲繪色地講一些歷史故事，讓其分析裡面的內容(適用於有了相當進步的孩子) (7

發布於 2023-09-14 23:48

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兒童智障具體有哪些心理特點

1、感知覺遲鈍、緩慢生活中，只有刺激物十分醒目、鮮明、體積大，並且呈現的時間長，他們才能感覺到，因而單位時間內接受外界信息明顯少於正常兒童。 2、注意力不集中常常會被別的聲音、鮮豔色彩的事物所吸引，因而注意力不能集中，常表現為不能專注聽講。 3、機械記憶力尚可這是智障兒童最好的心理能力，許多需要思考來學習的內容，他們是靠機械記憶力學下去的。 4、語言能力薄弱語言問題比較大，80%都有語言障礙、發

發布於 2023-09-15 00:15

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智障學校面臨的問題

作為從事特教教育的基層教師，我們深深體會到從事特教的艱辛(特別是弱智教育)，要承受著“寂寞和孤獨”，要面對和解決來自於各方的矛與盾的衝突。在舊的教育框架下，我們遵循著國家統一制定的大綱，使用國家統一編制的全日制培智教材。隨著社會的發展和特殊教育教學的深入改革，我們的教育對象已悄然改變，不再是原先的單一的輕度弱智兒童，而是大都由中、重度弱智兒童組成，甚至相當一部分中、重度弱智兒童兼具多重殘疾，學生

發布於 2023-10-03 01:48

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